德国手工业基金会中国总代表张蕾女士

—德国职业教育体系特点及中国实施的可行性

　　尊敬的各位领导，女士们先生们，你们好。很容幸能在这个金秋的季节在北京参加这个省会我代表德国手工业基金会感谢大会主席的邀请，我想用这样的一句老话开始我的发言：活到老，学到老，我想在今天这样一个现代化社会中，如果人们要立足于这个社会的话，活到老，学到老也是势在必行的，也就是终身教育，在很大一部分人就是职业教育，特别是职业进修，现在变得越来越重要，而且会成为个人成功及事业的一个关键，德国自中世纪以来就有的职业教育，鉴于不断现代化更新的努力，德国依然拥有最好的职业教育体系，得到国际承认的行之有效的体制，这是一个怎样的系统呢？希望我们了解一下德国的职教体系。

　　被中文译成双院系的体系，得益于理论和实践相合结合，德国的职业教育为应付未来的挑战提供了最好的条件，昨天，杨先生提到的49％和5％的适龄青年都是双元毕业的，这是德国的情况，这意味着在职业学校里面，不仅职业教育通过学习，不仅在学校里学习，也在企业里学习，在企业中主要学习实际的操作，在职业学校通过理论充实在企业中学到的内容学习有合理的技能本质，多样化的传统，现代化和创新和适宜的受训职业，大家可以看到图表，学员在这三者之间，中国往往这个跨企业培训中心，下面我介绍一下三者的相互关系。

　　我们通过一个职教体系以及跨企业培训中心这样一个系统来了解一下德国职业教育。

　　昨天，陈宇先生也提到，初次的职业培训是个人职业生涯的关键，这个在德国是3年到3年半，但是作为一个初次的职业培训，有些学员不清楚自己今后想做什么，在德国有这么一个一年期的学习，这个学习在初中毕业或者高中毕业以后，他到各个专业里面巡游一遍，有些专业可能一个月，他知道自己喜欢什么，然后再学习什么，这样对他今后的职业生涯会起到很关键的作用，我们看培训期三到三年半，培训地点分三部分，第一在企业培训，这是基础的，了解这个企业的生产运作过程，在企业的培训占三年内每个星期的3到4天，在职业的培训，包括专业理论知识和一个通用部分，就是政治、经济体育等等，在德国还有中教，在学校学习的时间，大家注意，仅仅是一到两天，还有一大部分时间是在职业培训中心，像我们这样教育和手工业基金会的实训机构，每年有4到6周的时间，它的目的是获取专业的职业技能证书。这种跨企业的培训，经常在一些手工业行会的车间内进行，这些行会要平衡许多企业中由于职业专门化而可能产生的异差。

　　接下来我们看看这个是教育和手工业基金会下属的各种职业教育培训中心，这种都是跨企业培训中心，在德国分布很广，在欧盟和匈牙利等都有我们的分支机构，这些机构所在的地点不同，它对专业的培训内容和侧重点也不同，根据当地的地方性政策取决于它的专业重点。

　　这里是我们的（图）教学机构，具体的内容和侧重面不做介绍。

　　这是我们职业教育机构在德国的分布。

　　接下来我们看一下双元制职业培训的优势，这个优势取决于三个部分，第一，对受训学员而言，他从学校到职业生活，也就是到企业工作，可以减少他的过渡，他的磨合期，就是他的过渡更简单，而且，以就业为导向的职业培训能获得更大的成功，促进学员有良好的学习动机和更高的成就，这样的培训，也改善了社会的信誉，增加了学员将来的就业机会和收入，促进受训学员个人的个体发展，对企业而言，员工招进来有更好的工作能力，也了解企业的运作、工作和任务。不需要工作融合期，这是非常关键一点，在中国往往很大程度有一个这样的准备阶段，企业培训自己了解企业运作的专业人才，通过这些专业人才的工作，得到更好的顾客满意度，就是产品质量得到保证，另外还有一点，还有降低人才雇佣双方的费用，更少地人才流失，因为学员是通过企业培训的，肯定对企业有感情。

　　还有一个降低生产成本，这是对于两个个体而言的对于国家而言，统一的职业培训有一个统一的技能鉴定标准，可以增加社会的稳定性，更强的具有经济的竞争力。那么，对各自的优点以外，我们看一下跨企业培训结果，就是培训的证书。

　　这个证书有相应的行业技能证书，就是通过相应的考试获得学徒的证书和专业技能的各种等级的技能证书，你们看到，（图）右上侧有一个沙发，这个是我们的学员从报废的汽车上取下来的各部分零件装配而成，而且这个灯会亮，下面是我们的技术等级证书。从双元制培训出来的学员初级培训出来还有一个发展的前景，这个发展前景，一个是高级技师的培训，可以通过两年的培训可以得到高级技师的证书，在德国，一定有高级技师证书才可以在这个行业里面建立独立的企业。那么，这里另外一个前景就是建立自己的企业。

　　还可以继续到大学深造获得学位证书，第二点是高级技师证书，一直是对于熟练的手工业方面能力的清晰标准，这个证书证明了通过检验的指正，就是你达到能力，使其成为有较高手工能力的操作者，或者是必须的企业经济知识，并且能够培训学徒的企业家，也就是在我们的培训的系统里面，高级技师还有一个另外的任务就是他要会培训学员，就会带徒弟，高级技师证书是手工业中最重要的前提条件，这里我举一个例子：如果一个年轻人他结束了学校学习，可以凭相应的证书开始大学的学习，但是，也可以选择接受一个职业培训，或许他可能想成为一个木匠，或者学会开汽车修理厂，在这里我用汽车行业做例子。

　　一个学员进入了职业培训的阶段，首先是在企业里面申请一个学习位置，请注意：这里不是在职业学校申请，而是企业，从第一天开始，他就要在企业里面学习相关的，从简单开始到复杂，三年半之间，他要学会如何把这些机构装回去，并且能够使车继续开动。在这个同时，他也根据自己的要求，比如说，钳工想到多少，电工多少，机电一体化的技能多少，这样他要选择继续技能的培训和技能证书的考试。到了学完以后，就是3年半毕业以后，他拿到了职业学校的毕业证书，也拿到了跨企业培训的技能证书，这样他可以直接去企业做一名技术工人，也可以争取在跨企业中心继续学习，学习两年，然后从各个方便考试合格获得高级技师的证书。另外，他还可以继续到大学里深造，获得学位证书。这是我举一个例子。

　　那么，接下来我们看一下双元制培训是不是一个肮脏的职业，在德国有人说手工业是双手黑乎乎的职业对欧洲和海外的专家目前体会到在职业学校也好，企业、行业也好，创造性的互动作用，职业培训学徒证书等等三个结骨眼是通往职业生涯成功，并且建立自己的企业来实现个体独立的一个观点的步骤。在德国，大量的中小型企业就是把三个步骤作为里程碑的，过去几年中在德国还出现了一种趋势，就是非常侧重实践，许多结束了学校生涯，也就是基础教育的生涯的学生，他不是马上急于进大学学习，而是学一门职业技能，然后在入大学学习，这是什么造成的呢？就是大学毕业生的高失业率导致了德国对职业培训的重新思考，在许多的大学里，也在录取学生时候，考虑到有职业的技能前提会优先录取，尤其是建筑和设计等等专业，他也倾向于把位置留给受过职业培训的学生，在我们这里就有，有的大学毕业以后学技术的，有的是要学建筑之前，先学一部分木匠的基础知识，所以，这个是德国目前一个倾向性，在这种我们称为手工业的职业中，动手的和动脑的工作联系起来，成为一种高质量的职业。社会在意识上转变，现在接受过培训的年轻人认为是高标准的，很多人接受以实践为导向的职业培训，以求个人职业独立，建立他们自己的公司，传统的手工业行业早就已经摆脱了脏的形象，现在很多都有全面的技术知识和相应的电脑操作知识。比如说，汽车技术就是最好的例子，一辆汽车大量要求掌握诊断设备、软硬件的使用，以便它能行驶，就需要广博的知识，对手工业社会评价的变迁，以及企业对相应高水平技术的要求，也导致了我们教育和手工业基金会下属的中性企业应用技术大学，提供相应的课程。

　　这个相应的课程是什么呢？就是学员在毕业的时候不仅获得学士学位证书，也获得高级技术证书，这是我们在大学中进行的调整。那么，接下来我们看一下中国职教的现状。

　　在中国，职业技术的培训大多数都在学校中进行，首先这表示培训学员得到很少的实践经验，尽管他们得到毕业证书，但是，之后进行企业，企业仍然要投入很多的时间和金钱在他们的工作融合期中，另外一点他们的竞争力受到了负面的影响，业绩也被限制，这些没有受到足够培训的年轻人经常很难找到他的工作位置，在中国另外一个情况是这样的：企业基本不参与初级职业培训，招聘来员工对企业的生产流程，没有概念。需要较长时间的磨合期，就是我们常说的出废品期，这个经历往往要1到2年。这是我们在企业里面咨询来的，往往很多企业还要再进行一次师傅带徒弟的过程，这样增加了生产成本，还保证不了产品质量，更没有德国跨企业培训中心这样一个机构来使一些特殊的专业的技能，受到培训和得到等级证书。

　　接下来我们看一下，鉴于这样的情况，中国的现状以及德国体系的优势，我们看看如何把德国的职教体系引入中国，在这里，我想随着越来越强的全球化的趋势，现代信息和通讯技术的快速发展，以及社会与经济领域，工业社会向职业信息型企业的过渡，使整个国际劳动市场对职工的能力和智力都在提出不断新的要求，在中国这样一个高速发展，以产业为主导的国度，如何来适应市场的需求？跟上经济迅猛发展的速度？对职业教育，尤其中国的职业教育提出了非常高的要求。

　　在这里，我们想如果说，是要引进德国的体系的话，在中国来说，双元制对中国来说并不是陌生的。过去的15年里面，有很多德国的教育机构和组织，实施了各种项目，试图使双元制模式在中国确立下来，德国专家带着这个模式来，希望在一个地区规定下来，但很多当地的学校受到另外一教学模式的影响及职业学校由另一种形势组成，学校的毕业文凭、证书不一致，企业的结构也各地不相同，毕业证书得到的任课程度也不一样，要讲双元制作为一个培训，一个完整的体系，拿到中国，或者让中国接受，需要社会有一个很长的适应过程。这里我们要分析的是中国社会对技能鉴定的需求我们做一个分析。

　　这个鉴定的需求，我们认为，在三个部分。第一个是能获得与毕业相适应的学徒证书，专业工人证书的职业培训，这个据我了解在很多职业学校里面已经有这样的形势了，另外还有一个对有多年工作经验，但没有职业资格的员工进行再培训，让他们得到一个技术等级的证书，以便更好地他的职业生涯。第三，根据经济结构调整，有大量的失业者产生，这个失业者我们应该进行再培训，这在德国是很大一部分内容失业人员再就业培训，这个是对职业技能鉴定一个需求市场，接着下来我们看一下，德国的双元制是如何引进的。既然已经有十几年的经验，对这个概念也不陌生，为什么没有很好地进行下去？我们现在提出模块化，以适应中国的市场的需求。单向的职业培训已经不任课了，现在提供了一个分级的选择方案。现在，受训的学员打开了一个成功之门，企业也可以将员工分批，分层，分等级地送去培训，而不需要高昂的成本，政府也可以省去很多烦琐的条例、法理等等，只要做好准备，在已经存在的系统中，一小步单个的模块，很容易实施又可以马上上马。这是我们体会出来和将在中国进行的模块式的培训。

　　在这里我们可以引用一个汽车技术方面的做例子。以汽车维修技术为例，汽车维修，技术在三年半培训之后可以得到技术证书，我们把它模块一下，分成7个模块，有基础的培训有专业的培训还有侧重点，根据每一个培训学员得到的知识面，可以分段进行，不一定全部进行，这个优势在哪里？不可低估的优势就是阶级等级可以适应当地的经济以及政治方面的要求，就是各个企业、个人也好，根据自己的模块，自己的要求和能力，来选择不同的学习，这个学习得到的什么样的结果呢？就有一个资格认证，这个资格认证什么时候开始？我们可以马上开始，所有的模块都持续6个月左右，每通过一期就得到相应的考试、认证，这个每个参加者有责任为自己规划，我是要做一个技术工人，拿一个技师的证书还是今后要去开企业，我只要了解部分的内容，还是今后上大学，有先知道汽车方面的基本内容，这个根据自己挑选，就是自己设计自己的职业生涯。

　　学员得到初级的证书，可以继续获得学位，也可以在我们这样的职业培训中心获得高级技师的证书。这是我们对中国的职业教育引进的双元制体系的一个推荐方式。众所周知，成果的关键在于人，我们希望不论是在中国，或在德国，我们都能为您提供良好的培训，我们可以从外语到多种文化，从技术行业到服务行业提供支持，我们坚信，德中结合的职业教育在中国会有广泛的发展前景，谢谢各位光临。谢谢。