尊敬的主持人，尊敬的各位贵宾，大家下午好！我来自台湾，今天下午要跟大家报告台湾幼儿园的评鉴，大陆的名词是评估。所以我如果说评鉴请你了解就是说的评估。

台湾的评鉴有些地方做得很好，也有很多地方做得不好，我今天报告出来，就可以给各位做一个参考。评鉴是起源于美国南北战争以后，特有的文化气侯发明的，也具有那个时代有个性追求理性自我动机，以及非官方的精神。但是出了美国之后，常常被误解跟误用。

评鉴的目的最可贵的就是强调自我评鉴自我改进，而不是为了证明假象，可惜今天的评鉴成了教育局的紧箍咒，校园的恐惧症。

第一个自我评鉴。第二个后事评鉴。第三个追踪评鉴。台湾的学校评鉴，不论是大学还是幼儿园都做到了访问的评鉴。可是在美国，光自我评鉴就要做九个月以上。

第二个是访问评鉴或者是实地评鉴。访问评鉴就是评鉴工作的高潮，由评鉴的主板单位聘请一个同僚评鉴小组，我特别强调的是同僚评鉴。到别的学校去实地评鉴，目的就是了解学校自我评鉴的真实性，也就是符合评鉴标准的记忆。评鉴的委员的遴选是有一定的过程的。那么被遴选的委员们必须遵守，避免利益冲突，在访问过程中，还要遵守校园礼仪，不接受招待。美国来的许玉龄老师就是受过评鉴委员的训练，得过他们的证书。

后事评鉴，就是发现评鉴过程的好与坏来作为今后改进的参考。第三个是追踪评鉴。传统的企业采用事后评鉴，后来进步到过程主义，在过程中发现它的瑕疵，所以这个有QA，IQM等等。但是评鉴被教育机关误解跟误用。被评鉴的幼儿园跟评鉴者其实不是对立的关系。用双方的良性互动进行共同的心理建构过程，双方结成教育的共同体。幼儿园的评鉴不应该是短期的压力而是一种经常性自我改进的动力。周而复始，才能像活水永葆健康。

学校评鉴的误解与误用。幼儿园评鉴的目的是在强调自我评鉴而不是四星级五星

级的标志，好让家长们选择。评鉴委员要避免造成了很多做假。

现在，实际上评鉴应该是民办的，应该是自我改进的。那么评鉴委员教授，学者，即使他对幼儿园真正的了解到，评鉴应该是幼儿园的老师，幼儿园的园长来担任同僚的评鉴。

量化跟质化。评鉴里面变成了量化了，其实评鉴不能这样子做的。那么建立是一个完善的评鉴机制，同时取代量化，转化到形成成的评鉴。要设立非官方的评鉴机构，而不是教育局来做评鉴的工作。我的报告完毕，请大家指教。谢谢！

(本文根据会议现场速记整理而成)